Sekolah umum sesama jenis mencapai tonggak sejarah, hanya sedikit rintangan

BARU YORK – Sepuluh tahun yang lalu, ketika Sekolah Kepemimpinan Remaja Putri didirikan sebagai sekolah negeri untuk perempuan berpenghasilan rendah, sebagian besar minoritas di Harlem, dan merupakan pionir dalam bidang pendidikan sesama jenis.

Namun saat ini, sekitar 200 sekolah dasar dan menengah negeri di Amerika Serikat menawarkan kelas khusus jenis kelamin, tidak hanya untuk olahraga atau kesehatan, tetapi juga untuk mata pelajaran seperti matematika; lebih dari 40 sekolah ini seluruhnya ditujukan untuk satu jenis kelamin.

Klik di sini untuk mengunjungi Pusat Pendidikan FOXNews.com

Meskipun hal ini dianjurkan oleh banyak pendidik sebagai cara yang diperlukan untuk meningkatkan prestasi, moral, dan harga diri anak-anak, hal ini juga ditentang oleh beberapa kelompok hak-hak sipil.

“Sekolah-sekolah ini telah bekerja selama berabad-abad di komunitas makmur dan parokial,” kata Ann Rubenstein Tisch, presiden Young Women’s Leadership Foundation (YWLF), yang mendirikan sekolah tersebut. “Ini hanya masalah akal sehat bahwa pendidikan ini akan efektif di komunitas dalam kota. Pendidikan tentang sesama jenis tidak diperuntukkan bagi semua orang. Tapi kita benar-benar tahu bahwa penting untuk menawarkan pilihan kepada gadis-gadis di dalam kota – sebuah pilihan yang telah mereka tolak selama bertahun-tahun.”

Setelah berpuluh-puluh tahun memperjuangkan kesetaraan penuh dalam pendidikan dan berusaha memastikan bahwa anak perempuan dan laki-laki – serta anak-anak dengan warna kulit berbeda – memiliki akses terhadap fasilitas dan kelas pendidikan bersama yang sama, mungkin salah satu cara untuk membuat anak-anak unggul di sekolah adalah dengan mengambil arah yang berlawanan: secara harafiah memisahkan anak laki-laki dari anak perempuan. Pemerintah federal diperkirakan akan segera mengeluarkan peraturan tentang cara memudahkan sekolah bereksperimen dengan jenis kelas ini.

“Banyak anak akan belajar lebih baik di sekolah dengan satu jenis kelamin dibandingkan di ruang kelas sekolah,” kata Leonard Sax, direktur dewan pengurus National Association for Single-Sex Public Education. “Gender tidak dipelajari, namun pada tingkat yang lebih besar merupakan bawaan.”

Namun ada pula yang berpendapat bahwa kelas-kelas semacam itu mengancam akan memperkuat stereotip gender.

“Ketika Anda memisahkan anak laki-laki dan perempuan, mereka berdua kalah karena satu kelompok tidak belajar dari kelompok lainnya,” kata David Sadker, presiden dari kelompok tersebut. Myra Sadker mengadvokasi kesetaraan gender, yang menambahkan bahwa penting untuk mendidik individu, bukan gender.

Mereka yang menentang sistem kelas dengan satu jenis kelamin mengatakan bahwa kunci untuk membantu anak-anak belajar lebih baik adalah dengan membangun kembali dan memperkuat pendidikan bersama, melibatkan lebih banyak orang tua, dan mempromosikan sumber daya.

“Saya akan memparafrasekan kolumnis HL Mencken dengan mengatakan ‘untuk setiap masalah rumit selalu ada jawaban yang sederhana, jelas, dan salah.’ Saya pikir itulah yang kita miliki di sini,” kata Sadker.

Namun Tisch mengaitkan keberhasilan sekolah Harlem – 100 persen siswanya melanjutkan ke perguruan tinggi empat tahun – karena sekolah tersebut berjenis kelamin tunggal dan kecil. Dia menggambarkan sekolah tersebut memiliki “harapan yang tinggi dan sangat berorientasi pada hasil”.

“Sekolah kami sukses karena ada orang dari yayasan kami yang memberikan perhatian setiap hari,” ujarnya. “Saya tidak bisa memahami pikiran beberapa orang yang menentang kami. Tuduhan yang mengatakan kami memperkuat stereotip gender tidak berdasar.”

Masalah stereotip adalah masalah yang sulit ketika sekolah dengan satu jenis kelamin dilibatkan.

Kelompok Sax menunjuk ke a Studi Universitas Michigan yang menemukan bahwa siswa di sekolah dengan jenis kelamin tunggal memiliki prestasi akademik yang lebih baik, aspirasi pendidikan yang lebih tinggi, kepercayaan diri yang lebih tinggi, dan sikap yang lebih positif terhadap akademisi. Anak perempuan juga mempunyai gagasan yang tidak terlalu stereotip tentang apa yang boleh dan tidak boleh dilakukan oleh perempuan.

Dia merujuk pada penelitian Universitas Virginia pada tahun 2003 yang menunjukkan bahwa anak laki-laki yang berada dalam lingkungan dengan jenis kelamin yang sama dua kali lebih besar kemungkinannya untuk menekuni minat seni, musik, dan drama dibandingkan laki-laki dalam lingkungan mahasiswi yang menganggap mata pelajaran ini “untuk anak perempuan”.

“Poin kuncinya adalah jika Anda tidak memahami perbedaan-perbedaan ini, Anda malah memperkuat stereotip gender,” kata Sax. “Anak perempuan berpendapat bahwa matematika dan sains adalah mata pelajaran anak laki-laki… mengatakan bahwa anak laki-laki lebih baik dalam matematika dan anak perempuan lebih baik dalam verbal adalah akibat dari kebutaan gender.”

Namun Sadker mengutip penelitian Universitas Wisconsin yang menemukan hampir tidak ada perbedaan antara cara belajar pria dan wanita. Klik di sini untuk membaca studinya.

“Kita menciptakan banyak perbedaan dalam budaya dan ekspektasi kita,” kata Sadker, yang berpendapat bahwa otak dibentuk oleh pola asuh, bukan ditentukan sejak lahir. “Gagasan untuk meninggalkan pendidikan bersama publik berdasarkan studi semu seperti penelitian otak dan dugaan implikasi pendidikannya benar-benar sebuah kesalahan besar… yang terpisah pada dasarnya tidak setara.”

Sax mengatakan salah satu alasan banyak sekolah berpendapatan rendah mengadopsi kelas satu jenis kelamin adalah karena Laporan kemajuan tahunan yang memadai, (AYP) bagian dari federal Tindakan Tidak Ada Anak yang Tertinggal (NCLB). NCLB menyediakan kelas atau sekolah umum untuk satu jenis kelamin; pada tahun 2001, mereka mengalokasikan $3 juta sebagai hibah kepada lembaga pendidikan lokal untuk program semacam itu. Berdasarkan undang-undang tersebut, sekolah negeri dievaluasi berdasarkan kemajuan siswa dalam seni membaca/bahasa, matematika, dan tingkat kelulusan atau kehadiran.

Klik di sini untuk mempelajari lebih lanjut tentang Undang-Undang No Child Left Behind.

“Distrik sekolah yang gagal dalam AYP bertanya ‘Bagaimana kita dapat meningkatkan prestasi siswa tanpa uang tambahan,’” kata Sax. “Tidak ada biaya apa pun jika Anda memiliki setidaknya 75 anak di setiap kelas. Ini adalah cara untuk mencapai peningkatan prestasi akademik tanpa mengeluarkan uang.”

Tidak Dapat Mengikat Matematika dengan ‘Pita Penk’ di Sekitar Matematika

Itu Judul IX undang-undang yang diperkenalkan pada tahun 1972 dipandang oleh banyak orang sebagai undang-undang yang membuka pintu bagi anak perempuan untuk mendapatkan kesempatan pendidikan yang sebelumnya tidak mereka dapatkan. Hal ini termasuk kelas yang tidak dipisahkan, penerimaan ke kelas pendidikan kejuruan tertentu yang dianggap “laki-laki”, lebih banyak akses ke kursus matematika dan sains tingkat lanjut, dan manfaat lainnya. Karena kemajuan ini memerlukan waktu yang sangat lama, beberapa pengamat khawatir bahwa ancaman stereotip terhadap anak-anak yang berada di lingkungan sesama jenis—bahkan secara tidak sengaja—dapat menjadi bumerang.

“Meskipun saya pendukung sekolah-sekolah ini, sekolah-sekolah ini bisa saja melakukan stereotip gender…jika sekolah-sekolah tersebut benar-benar didasarkan pada keyakinan bahwa ada gaya belajar yang berbeda antara anak laki-laki dan perempuan,” kata Rosemary Salomone, seorang profesor di Universitas St. John, penulis buku “Same, Different, Equal: Rethinking Single-Sex Schooling.”

Dia mengatakan hanya ada bukti anekdotal bahwa anak-anak di AS mempunyai kinerja yang lebih baik dalam lingkungan dengan jenis kelamin yang sama.

“Sebagai pendidik, kami memahami bahwa Anda harus mengajar untuk setiap anak. Jadi bagi saya, hal itu akan melemahkan pemahaman signifikan yang telah kita peroleh selama 40 tahun terakhir tentang anak-anak dan sekolah,” katanya.

Salah satu contoh buruk stereotip gender, katanya, adalah “mengikat matematika dengan pita merah muda” dengan mengajari anak perempuan matematika melalui memasak. Guru tidak bisa berasumsi bahwa semua anak perempuan belajar hal yang sama, begitu pula semua anak laki-laki, tambahnya.

“Saya khawatir, kita bisa terlalu menekankan perbedaan gender tersebut hingga pada titik di mana kita benar-benar mengunci siswa ke dalam semacam gagasan stereotip tentang apa yang dimaksud dengan anak perempuan yang masuk taman kanak-kanak dan apa yang dimaksud dengan anak laki-laki yang masuk taman kanak-kanak,” katanya. “Jika kita melakukan hal ini, kita akan mengalami kemunduran sosiologis selama beberapa dekade.”

Di depan umum San Francisco Akademi 49ersRuang kelas diperuntukkan bagi satu jenis kelamin, namun program sepulang sekolah, karyawisata, istirahat dan dansa tidak diperuntukkan bagi satu jenis kelamin. Guru yang sama untuk setiap mata pelajaran juga mengajar siswa laki-laki dan perempuan. Demografinya sebagian besar adalah masyarakat berpenghasilan rendah, dengan 65 persen warga Latin, 30 persen warga kulit hitam, dan 5 persen pelajar Kepulauan Pasifik. Ini adalah demografi umum untuk sebagian besar dari 40 sekolah negeri dengan satu jenis kelamin di negara ini.

Salomone mengatakan sekolah-sekolah ini paling cocok untuk anak-anak minoritas miskin di pusat kota karena “sekolah ini benar-benar mengembangkan identifikasi yang kurang mereka miliki.”

“Saya pikir Anda akan melihat profil akademis dan perbedaan gender yang sangat berbeda di antara keduanya,” lanjutnya. “Kesenjangan antara anak laki-laki dan perempuan yang kurang beruntung jauh lebih besar pada tingkat sosio-ekonomi tersebut, sehingga kedua kelompok mempunyai keuntungan yang lebih besar.”

Ada pula yang berpendapat bahwa ada cara yang lebih baik untuk meningkatkan prestasi siswa daripada memisahkan siswa laki-laki dan perempuan di dalam kelas.

“Ukuran kelas yang lebih kecil, pelatihan guru yang baik, keterlibatan dan pendampingan orang tua yang lebih besar, sumber daya yang memadai – hal ini akan meningkatkan kinerja akademis dan tidak menginjak-injak undang-undang hak-hak sipil,” tambah Lisa Maatz, direktur kebijakan publik dan hubungan pemerintah di American Association of University Women.

Kelompok tersebut menginginkan ruang kelas dengan satu jenis kelamin dipantau oleh pengawas hak-hak sipil internal dan diatur oleh Judul IX.

“Klasifikasi berdasarkan gender benar-benar menimbulkan ketakutan di hati para pendukung perempuan,” kata Salomone, seraya menambahkan bahwa Kantor Hak Sipil Departemen Pendidikan AS harus memantau kelas-kelas tersebut.

“Kita harus melihat bagaimana dampaknya,” katanya. “Mereka harus sangat waspada dalam menjalankan program-program ini dan tidak membiarkannya begitu saja.”

Namun sementara itu, popularitas sekolah tersebut semakin meningkat.

Whip Mayoritas DPR Michigan Brian Palmer, ketua Komite Pendidikan DPR, mengatakan anggota parlemen di negara bagian itu sedang menyusun undang-undang dengan American Civil Liberties Union untuk mengurangi kemungkinan tuntutan hukum berdasarkan Judul IX ketika mereka mencoba mendirikan sekolah khusus jenis kelamin di Detroit.

“Hal penting untuk dicatat adalah bahwa keseluruhan konsep ini bersifat sukarela. Distrik sekolah menawarkannya secara sukarela, dan siswa secara sukarela berpartisipasi di dalamnya,” kata Palmer kepada FOXNews.com.

Ia menekankan bahwa fasilitas seperti ini memberikan pilihan bagi orang tua berpenghasilan rendah yang tidak akan mereka dapatkan jika tidak mendapatkan fasilitas tersebut.

“Siswa yang berbeda belajar dengan cara yang berbeda, dan jika suatu daerah ingin menawarkan sebuah program, yang berpotensi membantu siswa berprestasi, kita harus mengizinkan mereka melakukan hal itu,” kata Palmer. “Pendidikan bukanlah upaya ‘satu untuk semua’.”