‘Membaca tanpa berpikir’ dipelajari lebih dekat

WASHINGTON – Lebih baik berhati-hati, pembaca. Keseluruhan cerita ini mungkin kabur.

Untuk pertama kalinya, para peneliti menemukan dampak buruk dari membaca tanpa berpikir — sebuah fenomena di mana orang-orang memperhatikan kalimat demi kalimat tanpa terlalu memperhatikan.

Pernah membaca paragraf yang sama tiga kali? Atau sampai di akhir halaman dan menyadari bahwa Anda tidak tahu apa yang baru saja Anda baca?

Ini adalah bacaan yang tidak masuk akal. Ini setara dengan berkendara sejauh bermil-mil tanpa mengingat bagaimana Anda sampai di sana – sesuatu yang sangat umum sehingga banyak orang bahkan tidak menyadarinya.

Dalam sebuah studi baru terhadap mahasiswa, peneliti dari Universitas Pittsburg dan itu Universitas British Columbia menetapkan cara untuk mempelajari membaca tanpa berpikir di laboratorium.

Temuan mereka menunjukkan bahwa melamun ada konsekuensinya.

Pembaca yang paling banyak melakukan zonasi cenderung mendapat nilai terburuk dalam tes pemahaman bacaan—suatu hasil yang signifikan, meski tidak mengejutkan.

Studi ini juga menunjukkan bahwa zonasi menyebabkan hasil tes yang buruk, dibandingkan dengan faktor lain yang mungkin terjadi, seperti kompleksitas teks atau tugas.

Para peneliti berharap penelitian mereka dapat menginspirasi lebih banyak penelitian tentang mengapa zonasi terjadi, dan apa yang dapat dilakukan untuk menghentikannya.

Untuk saat ini, mereka ingin masalah ini ditanggapi dengan serius.

“Ketika Anda membicarakan pekerjaan ini di konferensi, hal itu menimbulkan banyak lelucon,” aku Profesor Erik Reichle dari Universitas Pittsburgh, salah satu pemimpin penelitian ini.

“Ini ada di mana-mana. Semua orang melakukannya,” katanya. “Saya pikir itulah salah satu alasan utama mengapa hal ini diabaikan. Dan ada pandangan bahwa hal ini sulit untuk dipelajari secara eksperimental. Mudah-mudahan sekarang akan ada lebih banyak minat terhadap subjek ini.”

Pemerintah federal menunjukkan beberapa hal.

Reichle dan profesor psikologi Jonathan Schooler melakukan penelitian dengan hibah $691.000 dari Institut Ilmu Pendidikan, bagian dari Departemen Pendidikan. Ini adalah salah satu dari 178 proyek yang didukung pemerintah federal yang bertujuan memberikan sekolah dasar ilmiah untuk kebijakan yang sehat.

Selama tiga percobaan, siswa menggunakan komputer untuk membaca lima bab pertama “Perang dan Damai” karya Leo Tolstoy. (Reichle ingin membaca yang membosankan—lebih baik tidak memikirkannya.)

Reichle mengatakan bahwa teks kering itu sendiri tidak mengarahkan hasil ke arah pengembaraan yang tidak ada gunanya. Bagaimanapun, para siswa waspada, tidak seperti pembaca pada umumnya.

Peserta diinstruksikan untuk memantau dan melaporkan kejadian zonasi saat membaca teks di komputer. Separuh dari mereka juga mendapat pengingat melalui komputer: “Apakah Anda dikategorikan ke dalam zona?”

Meskipun demikian, masih banyak yang melaporkan adanya zonasi secara teratur.

“Itu hal yang hebat,” kata Reichle. “Ini menunjukkan seberapa sering hal ini dapat terjadi bahkan dalam kondisi yang dirancang untuk mencegah hal tersebut terjadi.”

Para siswa berkata ketika mata mereka mengamati kata-kata, pikiran mereka sering kali melayang ke tempat lain.

Mereka lapar, atau haus, atau lelah. Mereka memikirkan rencana, kekhawatiran atau kenangan. Beberapa melayang ke dalam fantasi. Yang lain tetap berpegang pada buku itu, tetapi pikiran mereka melayang ke arah alur cerita.

Karen Wixson, pakar membaca dan profesor pendidikan yang diakui secara nasional di Universitas Michigandiperingatkan untuk tidak membaca terlalu banyak tentang hal ini.

“Ini masih jauh dari implikasi terhadap pengajaran membaca,” kata Wixson. “Pada akhirnya mungkin akan lebih jauh lagi. Tapi membuat kesimpulan tentang hal ini sebagai faktor yang berkontribusi terhadap pemahaman bacaan akan menjadi lompatan yang sangat besar.”

Agar dapat diterapkan pada anak-anak yang lebih kecil – yang merupakan target kelas membaca – temuan ini perlu direplikasi di antara anak-anak usia sekolah, kata Wixson.

Dia mengatakan peserta mungkin lebih sering melakukan zonasi karena mereka membaca dari layar komputer, dan karena mereka tidak memiliki insentif nyata untuk memperhatikan, seperti yang mereka lakukan di sekolah.

Tapi di Asosiasi Membaca Internasional, Cathy Roller melihat imbalan langsung. Dia mengarahkan penelitian dan kebijakan untuk asosiasi tersebut, yang mewakili para profesional literasi.

Dengan mengakui zonasi sebagai sebuah masalah, katanya, guru dapat melakukan sesuatu seperti meminta siswa memberi tanda centang di sebelah paragraf saat mereka menyelesaikannya dan kemudian merangkum apa yang baru saja mereka baca — atau meminta siswa sudah memindai gambar dan cetakan tebal sebelum mereka membaca. membaca teks cerita, sehingga mereka memiliki pemahaman umum tentang apa yang akan terjadi.

Penguraian bisa berarti prosanya tidak menarik, kata Roller. Namun hal tersebut juga bisa menjadi pertanda jelas bahwa siswa belum memahami pekerjaannya.

“Anda tidak ingin menggeneralisasi penelitian ke dalam implikasi yang besar,” kata Roller. “Tetapi melakukan zonasi mungkin tidak jauh berbeda dengan tidak memahami. Dan menyuruh orang untuk mulai menggunakan beberapa strategi pemahaman yang baik mungkin tidak akan ada salahnya.”

Roller tahu. Dia baru saja melakukan zonasi saat membaca tinjauan literatur.

Ngomong-ngomong, kalimat terakhir di sini. Jika Anda melewatkan sesuatu, tidak ada salahnya untuk membaca ulang.